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2019甘肃教师招聘公共基础知识:教育心理学

2019-09-09 14:42:21| 甘肃中公教育

2019年甘肃省教师招聘考试公告陆续发布中,考试内容一般为教育基础知识教育专业知识。为了让大家更好的备战2019甘肃中小学教师招聘考试,甘肃中公教育为广大考生准备了2019甘肃教师招聘公共基础知识:教育心理学,请各位考生及时查询。更多教师招聘公共基础知识关注“甘肃中公教育基础知识栏目

1.“杀一儆百”所产生的强化作用属于( )。

A.直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 D.正强化

1.【答案】B。解析:本题考查班杜拉的强化分类。班杜拉把强化分为(1)直接强化:观察者因表现出观察行为而受到强化。(2)替代性强化:观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。(3)自我强化:人能观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断,由此强化或处罚自己。杀一儆百,意思为处死一个人,借以警戒许多人,体现出看到别人受到了奖或惩,而对自己的影响,属于替代性强化。

2.箱子是用来装东西的,却想不到箱子还可以用来垫物品,这属于思维的( )。

A.定势 B.功能固着 C.缺乏生活经验 D.聚合

2.【答案】B。解析:本题考查影响问题解决的因素。人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。也就是说,当提到某一事物时,只想到了它惯常的功能,而忽视了其它功能。A项,定势,指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。功能固着是思维定势的消极表现面。

3.创造性思维的核心是( )。

A.形象思维 B.发散思维 C.辐合思维 D.直觉思维

3.【答案】B。解析:本题考查创造性思维。发散思维也叫求异思维,是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。与发散思维相对,聚合思维是将各种信息聚合起来,得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。研究者认为,发散思维是创造性思维的核心。

4.学习过程中,学习者为提高识记效果,尽可能的让多种感官参与学习,这种学习策略属于( )。

A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略

4.【答案】A。解析:本题考查学习策略。迈克尔等人将学习策略分为三种成分:认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略,利用不随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线等都属于复述策略。

5.技能形成的基本途径是( )。

A.讲解 B.观察 C.示范 D.练习

5.【答案】D。解析:本题考查技能的形成。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节,是动作技能形成的基本条件和途径,对技能进步有促进作用。

6.阅读写作技能、运算技能属于( )。

A.操作技能 B.心智技能 C.应用技能 D.动作技能

6.【答案】B。解析:本题考查技能分类。根据技能的性质和特点,通常把技能分为操作技能和心智技能。操作技能也叫动作技能、运动技能,是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。如骑车、绘画、体操、跳舞等都属于操作技能。心智技能也叫智力技能、认知技能,它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等技能。

7.由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低水平的下位学习之间发生的迁移成为( )。

A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移

7.【答案】D。解析:本题考查迁移的分类。根据迁移内容的抽象与概括水平的不同来划分,可以分为水平迁移与垂直迁移。所谓水平迁移是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响,也叫横向迁移。所谓垂直迁移,也叫纵向迁移,指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。题干描述两次学习的内容存在着概括水平高低区别,所以选D。AB两项,是根据迁移发生的方向来划分,先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移;后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。

8.对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于( )。

A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.上位学习

8.【答案】C。解析:本题考查学习的分类。根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习,又称代表学习,指学习单个符号或一组符号的意义,或者说学习它们代表什么。如字、词、图形、事实性知识的学习。概念学习,即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。命题学习,实质上是学习若干概念之间的关系,或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。

9.皮亚杰认为,通过视、听、触等感觉来吸引外界知识的婴儿处于( )。

A.感知运动阶段 B.具体运算阶段 C.形式运算阶段 D.前运算阶段

9.【答案】A。解析:本题考查皮亚杰认知发展阶段理论。皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程,是在个体与环境的相互作用中实现的,从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段,分别为感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11岁)和形式运算阶段(11-16岁),主要通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验,通过手的抓取和嘴的吸吮探索周围世界,是感知运动阶段的特征。

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